说课稿

有关说课稿范文集合8篇

作为一名默默奉献的教育工作者，通常会被要求编写说课稿，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么说课稿应该怎么写才合适呢？以下是小编整理的说课稿8篇，希望能够帮助到大家。

【教材分析】

《黄鹤楼送别》是苏教版第九册的一篇课文。这篇课文是属于“文包诗”的形式，即以一个生动的故事再现《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首古诗的创作情境。本文诗文互照，情景同现，是一篇形式新颖，能培养学生联系语言环境和故事情境发展学生情感的好课文。

【设计理念】

1、学生是学习的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。课堂教学力求体现学生自主探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。以学生自读自悟、自学探究为基础。

2、使朗读成为学生学习和探究的重要手段。力求让学生在民主与和谐的氛围中学习，自读自悟，主动探究，读懂故事，感悟李白和孟浩然的依依惜别之情。

3、在品读语言文字的同时感受古诗及课文所表达的情感。

【学情分析】

《黄鹤楼送别》这篇文章主要是引导学生体会人物之间的依依惜别之情。但文本描写的情景离学生的生活有一定的距离，而且人物的情感非常细腻，这是只有五年级的孩子很难体会到的。可是课文中有几个空白点：终于、一饮而尽、凝视、伫立，虽然只有这样短短几个字，能够很好的表现人物离别时的浓浓情深深意，给了学生无限的想象空间，诵读之后学生终可知其滋味。

【教学目标】

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

2、学会本课生字（绿线里的生字只识不写）。理解由生字组成的词语，会用"暂时"、"凝视"造句。

3、通过课文与诗的对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友间的依依惜别之情。

【教学重点】指导学生文诗对照阅读，理解课文内容及诗句的意思。

【教学难点】形象再现诗歌意境，感受诗歌深远意境。

【教学设计思路】：

“文包诗”《黄鹤楼送别》是苏教版教材中较特殊的一篇课文。因此，在教学过程中，主要采用以下教学方法：

一、 诗文对照，理解诗词大意

文章为了降低学生对古诗理解的难度，因而采用诗文对照来进行教学，能够帮助学生有效地理解诗意。

二、品此析句，体会诗词情感

在理解诗词意思的基础上，循序渐进地带动学生情感的发展。通过朗诵古诗和朗读课文，使学生能够入情入景，深刻体会诗人的感情，进而能达到情感的共鸣。

三、以朗读为主线，发展学生的能力

对于诗词的理解，体会诗人的情感采用朗读的方法：个别读、小组读、齐读、悟读，使学生在读的过程中，产生独特的心理感受。在朗读的同时，启发学生想象，使学生的个性得到发展。

学生在课堂中，通过读一读，背一背，想一想，说一说的方法来学习课文。

【教学过程的安排与意图】

一、复习导入，初步设疑。

1.通过对学生进行提问，让他们回忆上节课课文的中心内容，从而导入本文的中心。

2.直接出示本课的重点，即《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

3．指名读，学生自读，，在读中质疑，并提示学生仔细读课文就能解决这些问题。

二、朗读话别，感悟深情。

1.光了解了诗意还不够，更要能够体会诗人的情感。让学生自由读一读古诗，看看诗中有一种怎样的情感。

2.学生通过读诗，体会到“依依不舍”之情。再自读课文，把最能体现他们之间依依惜别的句子划出来，并且可以在旁别可以写上批注。

3.结合学生所找句子，例：“李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云，一会儿远眺江上景色”“岸边杨柳依依，江上沙鸥点点”以及李白与孟浩然的对话。通过让学生指名读、练读、小组读、齐读、悟读等形式充分体会诗人的依依惜别之情。

三、、再读古诗，理解诗意。

在课文中划出相对应的句子，结合课文说说《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首古诗的意思，旨在进一步引导学生理解诗意，体会“文包诗”这种体裁的特点。

四、积累拓展，情感迁移

1、在充分学习的基础上，让学生再背一背古诗，使之成为自己的学习成果，达到内化积累。因此我让学生感情背诵，完全抒发诗人的情感，并及时予以肯定与表扬，让学生体会成功的喜悦。

2、学生交流其它的送别诗，旨在让课堂知识得到延伸。

3、作业中让学生制作书签并赠送朋友，旨在内化学生的情感体验，加深对友情的理解。

20xx年《清平乐 村居》说课稿(观摩)

《清平乐·村居》是长春版语文三年级下册第三单元的一篇课文。这是南宋爱国词人辛弃疾写的一首描写农村生活的著名词作。作者通过对农村清新秀丽、朴素恬静的环境描写以及对翁媪及其三个儿子形象的刻画，抒发了对乡村田园生活的热爱和向往之情。

一、本课的学习目标是：

1、学会本课５个生字。会写3个字，掌握一个多音字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、感悟文中词的意思，想象课文所描绘的情景，感受农家生活的闲适和劳动的快乐。

二、教法学法

1．教法：促进学生自主、合作、探究性学习的“情境教学法”、“以读代讲教学法”。

2．学法： 首先，“边读、边看、边想”的学习方法贯穿始终，其次，采用自主合作、探究学习的方法。实现堂教学生成性资源的构建。

三、教学设计，按以下五个环节进行。

（一）情景导入 理解课题

1、出示课文的插图，伴着悠扬的古筝曲,让学生给这幅画起个名字，并让学生说说为什么要起这个名字？

教学以画导入，伴以琴声，创设了恬静的田园氛围，形成了未成曲调先有情的良好课堂基调。这样的预社设为课堂的生成奠基良好的基础。

（二）朗读课文，读出韵味

诗词具有音律美，读来抑扬顿挫。通过自由读、指名读、齐读等方式，以及吟咏的指导，使学生能读出词的韵味。通过学生之间的评价引导，促进学生对古诗词认知深刻化。

（三）合作探究，质疑探索。

学生交流，分组进行合作探究。

着重理解：“醉”字的似醉未醉，“吴音”的细软，想象“翁媪”会谈些什么？“无赖”一词的意思，通过与教师和同伴的共同活动，通过观察、模仿、体验，在互动中学习。教师不多作讲解，让学生在读中思考，在读中讨论，在读中探究，在读中感悟，教师只要抓住学生课堂生成的每一个亮点，让生着力感受吴音的特点，白发翁媪的亲密、浪漫，小儿的调皮、可爱。教学节奏张弛结合，从而实现了能力和情感目标。

（四）感悟词境，熟读成诵。 ……此处隐藏12672个字……是上知天文，下晓地理，中通人事，无所不精。此人就是张衡。那么今天就让我们循着范晔的文字，解读这位全能型人才，看看是什么成就了这位杰出的人物。

设计此环节的目的：好的导入，能营造良好课堂氛围，集中学生的注意力，激发他们浓厚的兴趣，吸引学生的审美注意，使之不由自主地进入课文情境。

2、请全体同学齐读课文，要声音洪亮，读准字音和断句。

“书读百遍，其义自见”，只有反复诵读，才能领会文章的要旨。大声朗读、口熟能诵也是文言文教学的特殊要求。预习中已经要求学生读过课文，现在要求学生齐声诵读，旨在规范读音、句读，体会文章韵律，熟悉课文内容。

3、检查预习、梳理字词（结合学案导学，自学整理，同学之间交流，本环节课前完成，课上检查。） 此环节中难点问题可先由学生通过借助工具书，进行自读预习，老师课上检查，学生课后再归纳整理资料卡片的方式进行。这样既可以培养学生自学能力、合作探究能力、知识梳理能力，还能让学生在自学中加深对知识的理解和记忆。

4、全文共六段，主要介绍了张衡的哪些事迹?

(学生归纳，教师板书。)

(1)文学成就(第1段)。

(2)科技成就(第2-4段，第3段过渡)。

(3)治国才能(第5段)。

小结：郭沫若在张衡墓碑上的题词：“如此全面发展之人物，在世界史上亦所罕见。”“万祀千龄，令人景仰!”后世人称张衡为“科圣”。

设计这一环节，目的在于引导学生从整体上理解文本，通过课前预习和课文内容的整体理解，提升学生对张衡的认识。

（二）研读课文，再识张衡

1、班固已作《两都赋》，张衡为何还要写《二京赋》?

在学生答出“因以讽谏”后，教师总结：张衡所作《二京赋》，在颂扬汉朝国势隆盛社会繁荣的同时，文词中含着浓厚的“恤民”气息，他仗义执言，指责官僚豪绅们的昏庸腐朽，黎民百姓的痛苦和仇恨。

2、张衡为什么有如此的文学才华?

张衡“少善属文”、“游于三辅”入“京师观太学”，“遂通五经贯六艺”。──天资聪明，勤奋好学。(原因之一)

追问：张衡成为博学多才的伟人，除了上面的原因，还有哪些原因?

“无骄尚之情”、“常从容淡静，不好交结俗人。”(学生查字典疏通难点：“从容淡静”。)

追问：有哪些句子为“从容淡静”作了注解?

“举孝廉不行”、“连辟公府不就”、“累召不应”、“衡不慕当世”。──谦逊持重，鄙视名利。(原因之二)

“精思傅会，十年乃成”、“尤致思于??”、“研核阴阳，妙尽??”“言甚详明”──执著专一，治学严谨。(原因之三)

小结：苏轼曾说：“古今成大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。”一个人成就的取得一定离不开性格和精神的引领。所谓性格决定命运。东汉书法家崔瑗给张衡写的墓碑说他“敏而好学，如川之逝，不舍昼夜”。他自己在一篇述志的作品《应闲》里说“约己博艺，无坚不钻”。又说“君子不患位之不立，而患德之不崇；不耻禄之不夥，而耻智之不博”。可以看出他的治学态度和做人品格，也印证了以上分析的三方面原因。

（三）重点概括，三识张衡

1、引导学生读第四段。

问：本段不到二百字，是如何介绍候风地动仪的?请概括要点。

依据事物内在联系，简明而具体地介绍候风地动仪的制造和使用：①制造时间和仪器名称(1句）；②材料、尺寸、形状、装饰(2句)；③机件、内外构造(3、4、5句)；④功能和作用(6、7、8句)；⑤精确程度及效果(9、10句)；⑥实践证明灵敏度和准确性(11、12句)；⑦交代仪器正式使用(13句)。

这段文字写作顺序：时间→名称→材料→外形→构造→作用→效果→评价→验证→使用。这一段可看成典范的科学说明文。

小结：史书载从公元92年到公元125年的三十多年间，我国北方共发生大地震26次，张衡研制地动仪，测报地震，正说明了不计名利、为民造福的品格是他在科研上成功的因素之一。

2、读第5、6段，

思考：为了表现张衡的政治才干，作者在第5、6段写了哪两件事？突出了人物怎样的性格？

（1）《思玄赋》的由来。（2）出任河间相与权奸的斗争。

性格：心思细密、小心谨慎；果敢决绝，聪明机智。

（四）总结要领，拓展延伸

讨论两个问题。

1、人物传记的写作要领。

问1：从传记中看张衡一生经历了几位皇帝?

这一环节教师提醒学生找文中表示时间的短语，学生即可发现文章是按照时间顺序进行写作的。 其次引导学生比较材料，不难发现天文历算方面的成就进行了详写。

经历了三位皇帝：和帝、安帝、顺帝。也有人说四位，包括章帝。

(板书)：东汉章帝(建初三年，公元78年生)→和帝→安帝→顺帝(永和四年，公元139年卒)

由此不难看出写人物传记多按时间顺序组材。

问2：对于张衡的博学多才，传记中是如何反映的？

叙写张衡的事迹，突出科技成就，详写候风地动仪，文学成就较略。 由此，可以得出人物传记写法：①以时间为序组材，概括人物一生；②突出人物重点活动，详略安排得当。

2、在那个时代，张衡绝对是达人级的人物，有四句话可以概括：浑天地动两仪争辉，科学文学一代巨人。从容淡静勤勉终生，万代景仰名曰科圣。同学们，通过学习本文，你得到了哪些启示（引导学生发言，谈谈自己的理解）?

①品德和人格是任何人在学业上成功的基础；

②要跻身世界科技先进行列，必须要有民族自信心。

如果说他的成就是金字塔尖发出的耀眼光芒，那么他的这些优秀品质，便是支撑塔身的坚固基石。古今中外有很多像张衡这样的伟人，如今，他们已经化成了历史线轴上的永恒坐标。我们不可能复制他们的人生道路，但是他们身上所蕴含的那些做人做事的品质，却是我们应当汲取并坚守的。

教师小结：

同学们从不同方面谈了自己的理解和感悟。可以看出，大家都在用心品味着张衡带给我们的触动。我也想和大家分享一下我的感受。

张衡身上有诸多值得我们汲取的优秀品质，不过在我认为，他的从容淡静是值得仰视的。但这种淡静

就不是要无所作为，而是淡泊明志，心无旁骛地向理想前进，有了这份淡静，才有了张衡孜孜不倦的追求，硕果累累的成就。也许是受了张衡的影响吧，陶渊明有“采菊东篱下”的悠然轻灵，苏东坡有“一蓑烟雨任平生”的旷达潇洒，沈从文有洗尽浮华的优雅淡定，钱钟书有荣辱悲欢前的坦然寂静。他们也因了这份从容淡静，成为大成就者。 也许，喧嚣中我们总是浮躁难安，纷杂里我们往往迷失本性，那就尽力让心变得恬淡一些，将一切的得失，一切的诱惑视作过眼烟云，用那颗最纯真的心去聆听梦想的声音，诗意前行。

最后，把这幅对联送给张衡，也送给同学们！

天才全才奇才才高气清 人品文品官品品正行端

横批 品才双馨

愿同学们学业有成，品才双馨！